Diseño curricular de la educación religiosa escolar para el grado sexto (6°) en la Institución Educativa Pedro Octavio Amado desde el paradigma holístico

Imágenes, diagramas, tablas, formatosSe plantea diseñar el Currículo de la Educación Religiosa Escolar desde el paradigma Holístico para el sexto grado en la Institución Educativa Pedro Octavio Amado, debido a que su Proyecto Educativo Institucional declara acoger el modelo educativo holístico, pero el Plan de Área de la Educación en Religión no está diseñado acorde con los principios que dicta este paradigma. Para solucionar esta incongruencia se plantea una investigación cualitativa de diseño fenomenológico hermenéutico con la que se puedan conocer las experiencias de la comunidad con relación al fenómeno de la Educación en Religión, de tal forma que se logren obtener declaraciones significativas que aporten a la construcción del currículo del área. Se utilizan las encuestas mixtas, las entrevistas semiestructuradas y los grupos focales como instrumentos a ser aplicados en docentes, directivos, estudiantes y acudientes, con el fin de reunir de ellos las vivencias fundamentales que den lugar a la nueva configuración curricular.It is proposed to design the School Religious Education Curriculum from the Holistic paradigm for the sixth grade in the Pedro Octavio Amado Educational Institution, because its Institutional Educational Project declares to accept the holistic educational model, but the Area Plan for Education in Religion it is not designed according to the principles dictated by this paradigm. To solve this inconsistency, qualitative research of hermeneutic phenomenological design proposed with which the experiences of the community in relation to the phenomenon of Education in Religion can be known, in such a way that significant statements can obtain that contribute to the construction of the curriculum. Of the area. Mixed surveys, semi-structured interviews and focus groups use as instruments to apply to teachers, managers, students, and guardians, to gather from them the fundamental experiences that give rise to the new curricular configuration

La antropología teológica como fundamentación de un programa de E.R.E. una propuesta para la docencia a partir de la antropología teológica de W. Pannemberg en el colegio San Pedro, Madrid Cundinamarca

Licenciado (a) en TeologíaPregrad

Propuesta de una secuencia didáctica para estudiantes de Grado sexto desde el lenguaje en el área de ciencias sociales: El simbolismo de la Cultura Quimbaya desde la perspectiva del No olvido

Este proyecto de grado denominado: “Propuesta de una secuencia didáctica para estudiantes de grado sexto en el área de ciencias sociales: el simbolismo de la cultura Quimbaya desde la perspectiva del no olvido”, se presenta como requisito para optar al título de licenciadas en español y literatura. Este trabajo está orientado al análisis de las características del pueblo Quimbaya y su cultura como sistema de comunicación, al tiempo que busca aportar a la educación media y a la educación universitaria, desde dos perspectivas diferentes. De un lado, en la formación universitaria, especialmente a los estudiantes de la licenciatura en español y literatura, puede serles útil el presente trabajo ya que de forma clara, pone en práctica la teoría de los signos de Charles Sanders Peirce, a través de la tricotomía sígnica y sus nueve combinaciones, los cuales fueron empleados para interpretar y comprender los símbolos precolombinos del extinto pueblo Quimbaya y su cultura, como los ritos, la carga simbólica de los animales, la representación de las figuras geométricas como símbolo, el oro y el sol, el poporo y su palillo; entre otras que se encuentran explícitas dentro de dicho trabajo. Por consiguiente, los indígenas Quimbaya son nuestros ancestros directos al igual que las personas originarias de estas regiones

Propuesta de adecuación curricular etnoeducativa afrocolombiana para el PEI de la Institución Educativa Pascual Santander del corregimiento de Jurubirá (Nuquí-Chocó)

En procura de una educación que reconociera la diversidad cultural de los pueblos indígenas, afrocolombianos y demás grupos étnicos, acompañado de propuestas por parte del gobierno a través del MEN, mesas de concertación, las luchas en pro del reconocimiento al interior de la sociedad nacional; se logra crear una educación o en su efecto, una posibilidad de desarrollarla en contraposición a la educación oficial que se impartía en las escuelas estatales. Su impacto político ha sido notable y constituye un presente importante para legitimar nuevas posibilidades pedagógicas en el campo de la etnoeducación sin con ello querer desconocer las dificultades que presenta. Más allá de la definición que da el ministerio de educación nacional a esta, es también importante poder entender lo compleja, lo variada, lo diversa, que puede resultar la concepción sobre la misma, ya que debe ceñirse, por un lado a las condiciones propias como cada grupo humano construye su propia realidad desde el tronco multicultural y pluriétnico de la nación colombiana, la forma en que se desea aplicar o desarrollar según los intereses y beneficios tanto para la comunidad como para la institución que desea impartirla dentro de unos parámetros generales; desde aquí mirar también como se rescatan, valoran, las formas de concebir el mundo, al ser humano, sus relaciones socio-comunales propias; por último como se concibe la educación desde lo nacional hacia lo local y viceversa, teniendo en cuenta unas condiciones particularmente culturales

Propuesta didáctica para fortalecer la fe cristiana en estudiantes de segundo año de educación secundaria de una institución educativa privada de Chorrillos, Lima

El presente trabajo de suficiencia profesional que a continuación se presenta, tiene como objetivo diseñar una propuesta didáctica para fortalecer la fe de los estudiantes del segundo año de educación secundaria de una institución educativa privada de Chorrillos. Para ello, se basa en el Paradigma Sociocognitivo Humanista de: Jean Piaget, David Ausubel y Jerome Bruner (cognitivo), Lev Vygotsky y Reaven Feuerstein (social y cultural), Robert Sternberg, Martiniano Román y Eloísa Diez (Teoría de la Inteligencia). A través de esta propuesta, el estudiante se vincula con competencias, capacidades y destrezas, donde no solo adquiere conocimientos, sino también aprende valores para que pueda socializar con sus conocimientos en esta sociedad cambiante. En el primer capítulo se desarrolla la organización de la propuesta, teniendo en cuenta la realidad de los estudiantes, en el segundo se expone el marco teórico donde se desarrollan los paradigmas con sus principales autores, finalmente en el último capítulo se encuentra la programación curricular, incluyendo la programación anual y de unidad, las actividades con sus materiales y el proyecto de unidad.The objective of this work of professional competence is to design a didactic proposal to strengthen the faith of students in the second year of secondary education in a private educational institution in Chorrillos. It is based on the Humanist Sociocognitive Paradigm of: Jean Piaget, David Ausubel and Jerome Bruner (cognitive), Lev Vygotsky and Reaven Feuerstein (social and cultural), Robert Sternberg, Martiniano Román and Eloísa Diez (Theory of Intelligence). Through this proposal, the student is linked with competences, capacities and skills; where not only acquires knowledge, but also learns values so that he can socialize with his knowledge in this changing society. The first chapter develops the organization of the proposal, taking into account the reality of the students; the second chapter presents the theoretical framework where the paradigms are developed with their main authors; finally, the last chapter contains the curricular programming, including the annual and unit programming, the activities with their materials and the unit projec

Propuesta didáctica para desarrollar el compromiso cristiano en los estudiantes de segundo grado de secundaria, en el área de educación religiosa de una institución educativa particular de Comas, Lima

El presente trabajo de suficiencia profesional está enmarcado dentro del enfoque del Paradigma socio-cognitivo humanista, el cual propone educar por competencias; es por ello que toda nuestra programación está diseñada de tal forma que se desarrollen capacidades, destrezas, actitudes y valores con el fin de que el estudiante sea capaz de adaptarse al medio en el que se desenvuelve y hacer frente a los cambios, respondiendo de manera inmediata, eficaz y pertinente. En el primer capítulo se desarrolla la planificación del trabajo, teniendo en cuenta el entorno y realidad de los estudiantes a los que va dirigido esta propuesta, en el segundo capítulo se desarrolla el marco teórico del paradigma con sus principales exponentes que lo fundamentan y finalmente en el tercer capítulo se desarrolla la programación curricular, incluyendo la programación general y específica, materiales de apoyo y evaluaciones, de este modo se presenta la propuesta didáctica para desarrollar el compromiso cristiano en los estudiantes de segundo grado de secundaria, en el área de educación religiosa.The present work of professional sufficiency is framed within the approach of the humanistic socio-cognitive Paradigm, which proposes to educate by competences; That is why all our programming is designed in such a way that capacities, skills, attitudes and values are developed in order for the student to be able to adapt to the environment in which he operates and cope with changes, responding in a immediate, effective and relevant. In the first chapter the planning of the work is developed, taking into account the environment and reality of the students to whom this proposal is directed, in the second chapter the theoretical framework of the paradigm is developed with its main exponents that base it and finally in the third chapter develops the curricular programming, including the general and specific programming, support materials and evaluations, in this way the didactic proposal is presented to develop the Christian commitment in second-grade high school students, in the area of religious education

Transformación de la práctica docente en el contexto de las reformas educativas

La presente investigación cualitativa buscó realizar un análisis del impacto de las diferentes Reformas Educativas implementadas en el país en cuanto a la Práctica Docente de un educador de Educación Religiosa Escolar. La investigación realizó un análisis de las diferentes reformas educativas en pro de mejorar la calidad de la educación en Colombia; encontrando en conflicto la pertinencia de estas reformas con la práctica docente. El tema es relevante para comprender la importancia y la influencia de estas reformas de la educación superior y sus consecuencias, en el desempeflo laboral de un docente ERE en Colombia.The present qualitative research sought to carry out an analysis of the impact of the different educational reforms implemented in the country regarding the teaching practice of an educator of Religious School Education. The research carried out an analysis of the different educational reforms in order to improve the quality of education in Colombia; Finding in conflict the relevance of these reforms with the teaching practice. The subject is relevant to understand the importance and influence of these higher education reforms and their consequences on the work performance of an ERE teacher in Colombia.Licenciado (a) en Ciencias ReligiosasPregrad

Propuesta didáctica para el desarrollo de las competencias en el área de educación religiosa en los estudiantes de segundo año de secundaria de una institución educativa pública de la provincia de Oxapampa, Pasco

El presente trabajo de suficiencia profesional desarrolla la programación dentro del Paradigma Socio-cognitivo Humanista, desde las bases teóricas que lo sustentan, hasta la aplicación práctica en las actividades de aprendizaje; guardando una correspondencia lógica que muestra cómo realmente se desarrollan las competencias desde el aula. Para ello, el primer capítulo presenta la realidad problemática, los objetivos y justificación o novedad científica. En el segundo capítulo se desarrolla con profundidad las teorías cognitivas y socio-contextuales que dan fundamento a la acción pedagógica. Finalmente, en el tercer capítulo se desarrolla la programación curricular, incluyendo la programación general, la específica, los materiales de apoyo y las evaluaciones de proceso y unidad. Se presenta así una propuesta concreta y completa para desarrollar las competencias de los estudiantes del segundo grado de Secundaria en el área de educación religiosa.The present work of professional sufficiency develops the programming within the Socio Cognative Humanist paradigm. Developing it from the basic theories that sustains it and reaches as far as the practical application in the learning activities. It safeguards a logical link and shows how competencies are developed in the classroom. Therefore, the first chapter presents the difficult reality, objects, justification and scientific novelties. The second chapter develops in depth cognative theories and the social contextual background that gives foundation to pedalogical action. Finally, the third chapter develops curricular programming, including general programming, specified support materials, the evalution and what connects it in this way it presents a concrete and complete proposal to develop the competencies of the students from 2nd grade in secondary school within their religious educatio

La Práctica de Valores y la Educación Inclusiva en los Estudiantes de Sexto Grado de Primaria en una Institución Educativa de Lima Metropolitana, 2019

En este trabajo de investigación titulado la práctica de valores y la educación inclusiva en los estudiantes de sexto grado de primaria en una Institución Educativa de Lima Metropolitana; 2019. Cabe resaltar que la práctica de valores es un tema fundamental y crucial en nuestra vida como personas, por eso la investigación sobre la variable práctica de valores tuvo tres dimensiones esenciales: cumplimiento de normas, los principios morales y la convivencia escolar; por otro lado la educación inclusiva, vela por la igualdad de oportunidades de todos los ciudadanos, esta variable tuvo tres dimensiones: el valor a la persona humana, el respeto por la persona y el valor de la justicia. El objetivo principal fue determinar la correlación que existe entre la práctica de valores y la educación inclusiva. El problema esencial es ¿Qué relación existe entre la práctica de valores y la educación inclusiva en los estudiantes de sexto grado de primaria de la Institución Educativa “Nuestra Señora de Montserrat” de Lima Metropolitana, 2019? Dicho trabajo de investigación tiene una fundamentación teórica, es decir el desarrollo y la explicación de los resultados de la encuesta; respalda a dicho trabajo de investigación la teoría del encuentro de Alfonso López Quintas; esta investigación está estructurado en cinco capítulos. En el primer capítulo se habló sobre el planteamiento del problema, la descripción del problema, la formulación del problema, los objetivos de la investigación, la justificación e importancia de la investigación y las limitaciones de la investigación En el segundo capítulo se desarrolló el marco teórico, los antecedentes de la investigación, las bases teóricas, la definición de términos básicos, que sustentan el trabajo de investigación realizada El tercer capítulo se desarrolló las hipótesis y variables, la operacionalización de las variables El cuarto capítulo se desarrolló la metodología de la investigación, enfoque de la investigación, el tipo y nivel de la investigación, el diseño de la investigación, la población y la muestra, las técnicas e instrumentos utilizados en la investigación, técnicas de procesamiento y análisis de datosTabla de Contenido Dedicatoria 3 Agradecimiento 4 Lista de Tablas 8 Lista de Figuras 10 Resumen 11 Introducción 13 Capítulo I Planteamiento del Problema 15 1.1. Descripción del Problema 15 1.2 Formulación del Problema 23 1.3 Objetivos de la Investigación 24 1.4 Justificación e Importancia de la Investigación 25 1.5 Limitaciones de la Investigación 29 Capítulo II Marco Teórico 30 2.1 Antecedentes de la Investigación 30 2.2 Bases Teóricas 38 2.2.1 Los Valores 38 A. Tipologías de Valores y Jerarquía 52 B. El Cumplimiento de Normas 75 C. Los Principios Morales 94 D. La Convivencia Escolar 110 2.2.2 La Educación Inclusiva 129 A. El Valor a la Persona Humana 153 B. Respeto por la Persona 165 C. El Valor de la Justicia 174 2. 2.3 El Encuentro con los Demás 181 2.3 Definición de Términos Básicos 203 Capítulo III Hipótesis y Variables 205 3.1 Hipótesis General 205 3.2 Variables 206 3.3 Operacionalización de las Variables 207 Capítulo IV Metodología 210 4.1 Enfoque de la Investigación 210 4.2 Tipo y nivel de la investigación 211 4.3 Diseño de la Investigación 214 4.4 Población y Muestra 214 4.4.1 Población 214 4.4.2 Muestra. 216 4.5 Técnicas e Instrumentos de la Recolección de la Información 219 4.6 Tratamientos Estadísticos de los Datos 224 4.7 La técnica de Procesamiento y Análisis de Datos 224 Capítulo V Resultados Logrados con la Investigación 227 5.1 Validez y Consistencia de los Instrumentos de Investigación 227 5.2 Presentación de los Resultados 232 5.3 Análisis y Discusión de los Resultados. 254 Conclusiones 261 Recomendaciones 263 Referencias 264 Anexos 27